ESPAÑOL 3 · DÍA 20 / 180
Evaluación: Unidad 1
Unidad 1: ¿Quién soy yo? · Evaluación integrada de desempeño (IPA)
Assessment: Unit 1 · Unit 1: Identity and Review · Integrated Performance Assessment (IPA)
Hoy puedo…
- Puedo mostrar mi nivel de competencia en la evaluación de la Unidad 1. — I can show my proficiency on the Unit 1 performance assessment.
- Puedo entender las ideas principales y los detalles de un blog personal. — I can understand the main ideas and details of a personal blog.
- Puedo hacer inferencias y explicar una perspectiva cultural de un texto. — I can make inferences and explain a cultural perspective from a text.
- Puedo mantener una conversación sobre mi identidad, mis intereses y mi pasado reciente. — I can hold a conversation about my identity, my interests and my recent past.
Interpretivo (leer / escuchar)
Interpersonal (conversar)
Presentacional (hablar / escribir para otros)
Guía del profesor · Teacher guide (≈ 55 min)
Pacing guide: Assessment · All modes · Grammar: — · Product: Unit 1 IPA: interpretive reading + interpersonal conversation
- Instrucciones (3 min): Read the instructions aloud. Phones away. Students answer the exam MC on paper (numbers 1–10) or on their device; you reveal at the end only if you choose to.
- Interpretivo: la lectura (10 min): Students read silently; they may tap glossed words. Do not play the audio or show the translation.
- Interpretivo: preguntas (12 min): Ten exam MC items + one short written response in English or Spanish (your choice; English recommended for the inference question to assess comprehension, not production).
- Interpersonal: conversación (25 min): Pairs draw a card (unrehearsed). 3–4 minutes per pair while the rest of the class continues the written response or reads. Score with the interpersonal rubric. Alternatively, record pairs on devices.
- Reflexión (5 min): Students self-assess the unit Can-Dos.
IPA format per the pacing guide: interpretive reading + interpersonal conversation. Answer key (exam MC): 1 C · 2 A · 3 D · 4 B · 5 C · 6 A · 7 D · 8 B · 9 C · 10 B. Pair students of similar proficiency for the conversation; you may act as partner B for odd numbers. The polls are low-stakes strategy warm-ups; the reading poll only confirms the topic from the title, so run it before students see the questions.
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1Instrucciones
InterpretivoInterpersonal
Evaluación de la Unidad 1: ¿Quién soy yo?
Hoy tienes dos partes:
- Interpretiva: lees un blog y contestas 10 preguntas de opción múltiple y una pregunta corta.
- Interpersonal: conversas con un compañero 3–4 minutos sobre una situación de una tarjeta.
Trabaja solo/a en la parte 1. Las respuestas no aparecen hasta el final.
Today you have two parts: (1) Interpretive: read a blog and answer 10 multiple-choice questions and one short question. (2) Interpersonal: talk with a partner for 3–4 minutes about a situation on a card. Work alone in part 1. Answers are not shown until the end.
Idea clave
Consejos:
- No necesitas entender cada palabra. Busca las ideas principales.
- Usa las palabras subrayadas (glosario) si las necesitas.
- En la conversación: contesta, da detalles, reacciona y haz preguntas.
Tips: you don't need every word; use the glossary; in the conversation answer, add details, react and ask questions.
2Parte 1: Lectura interpretativa
Interpretivo
Lee el blog
Escucha el texto
Entre dos mundos — el blog de Valentina
¡Hola a todos! Me llamo Valentina Reyes, tengo diecisiete años y vivo en Lawrence, Massachusetts. Nací aquí, pero mis padres son de Santiago de los Caballeros, en la República Dominicana. Por eso digo que vivo «entre dos mundos»: en casa hablamos español y comemos mangú los domingos, y en la escuela hablo inglés casi todo el día.
Soy una persona curiosa y bastante organizada, pero mi hermano mayor, Joel, dice que soy terca. ¡Tal vez tiene razón! Me llevo muy bien con mi mamá; en cambio, con Joel a veces discuto porque él siempre usa mi cargador. Me encanta la fotografía y me interesa mucho el periodismo. Lo que más me molesta es cuando la gente no escucha.
Este verano fue diferente. En julio mi familia y yo fuimos a Santiago para el cumpleaños número ochenta de mi abuela Altagracia. Estuvimos tres semanas en su casa. Al principio estuve un poco nerviosa porque mi español no es perfecto y mis primos hablan muy rápido. Pero ellos fueron muy pacientes conmigo y me enseñaron muchas expresiones nuevas.
Para la fiesta, toda la familia ayudó: mis tíos hicieron un sancocho enorme, mis primas pusieron flores en el patio y yo saqué cientos de fotos. Esa noche mi abuela me dijo algo que no voy a olvidar: «Mija, no importa dónde vivas, tus raíces siempre van contigo».
Ahora estoy otra vez en Lawrence y empecé mi tercer año de la escuela secundaria. Quiero crear un proyecto de fotografía sobre las familias dominicanas de mi ciudad. Para mí, ser de dos lugares no es un problema: es mi superpoder.
Haz clic en las palabras subrayadas para ver su significado.
Hi everyone! My name is Valentina Reyes, I'm seventeen and I live in Lawrence, Massachusetts. I was born here, but my parents are from Santiago de los Caballeros, in the Dominican Republic. That's why I say I live «between two worlds»: at home we speak Spanish and eat mangú on Sundays, and at school I speak English almost all day.
I'm a curious and fairly organized person, but my older brother, Joel, says I'm stubborn. Maybe he's right! I get along very well with my mom; on the other hand, I sometimes argue with Joel because he always uses my charger. I love photography and I'm very interested in journalism. What bothers me most is when people don't listen.
This summer was different. In July my family and I went to Santiago for my grandmother Altagracia's eightieth birthday. We were at her house for three weeks. At first I was a bit nervous because my Spanish isn't perfect and my cousins talk very fast. But they were very patient with me and taught me lots of new expressions.
For the party, the whole family helped: my uncles made a huge sancocho, my cousins put flowers in the patio and I took hundreds of photos. That night my grandmother told me something I won't forget: «Honey, no matter where you live, your roots always go with you».
Now I'm back in Lawrence and I started my junior year of high school. I want to create a photography project about the Dominican families in my city. For me, being from two places isn't a problem: it's my superpower.
3Parte 1: Preguntas de comprensión
Interpretivo
Contesta según el blog
Elige la mejor respuesta. Escribe tus respuestas en papel (1–10) si la profesora lo pide.
Choose the best answer. Write your answers on paper (1–10) if your teacher asks.
¿Dónde nació Valentina?
¿Por qué discute Valentina con Joel a veces?
En el párrafo 2, «Me llevo muy bien con mi mamá» significa…
¿Por qué fue la familia a la República Dominicana?
En «Al principio estuve un poco nerviosa», ¿por qué usa Valentina estar?
¿Qué hizo Valentina para la fiesta?
¿Qué podemos inferir de los primos de Valentina?
Según la abuela, «tus raíces siempre van contigo». ¿Qué significa?
¿Cómo se siente Valentina ahora sobre ser «de dos lugares»?
Respuesta corta (comparación cultural)
Valentina vive «entre dos mundos». ¿Tú o alguien que conoces también vive entre dos culturas, dos lugares o dos grupos? Explica en 3–4 oraciones con un ejemplo concreto. (Responde en español o en inglés, según indique tu profesor/a.)
Valentina lives «between two worlds». Do you or someone you know also live between two cultures, places or groups? Explain in 3–4 sentences with a concrete example (Spanish or English, per your teacher).
4Parte 2: Conversación interpersonal
Interpersonal
Tarjetas de conversación
Toma una tarjeta. Conversen 3–4 minutos sin preparación. Las dos personas preguntan y contestan.
Draw a card. Talk for 3–4 minutes without preparation. Both partners ask and answer.
Haz clic en una tarjeta para taparla.
Estudiante A
Estudiante B
3:30
Rúbrica: conversación interpersonal
| Criterio | 4 · Excelente | 3 · Bien | 2 · En desarrollo | 1 · Inicial |
|---|---|---|---|---|
| Mantener la conversación | Inicia, contesta, reacciona y hace preguntas de seguimiento con naturalidad. | Contesta y hace algunas preguntas. | Contesta, pero casi no pregunta. | Respuestas mínimas; depende del compañero. |
| Contenido y detalles | Respuestas con detalles y ejemplos; usa vocabulario de la unidad. | Respuestas completas con algunos detalles. | Respuestas cortas, con pocos detalles. | Palabras sueltas o listas. |
| Precisión (presente, pretérito, ser/estar, gustar) | Casi siempre correcto; los errores no afectan la comunicación. | Algunos errores; se entiende todo. | Errores frecuentes; a veces es difícil entender. | Muchos errores; difícil de entender. |
| Estrategias y fluidez | Usa muletillas y pide aclaración en español; pocas pausas. | Algunas pausas; usa algunas estrategias. | Pausas largas; algo de inglés. | Mucho silencio o inglés. |
5Reflexión final de la unidad
Presentacional
¿Puedo hacerlo ahora?
Puedo describir mi personalidad, mi apariencia y mis emociones (ser/estar).
Puedo hablar de mi rutina y de mis pasatiempos en el presente.
Puedo hacer y contestar preguntas para conocer a alguien.
Puedo describir a mi familia y cómo me llevo con ellos.
Puedo hablar de lo que me gusta, me encanta, me interesa y me molesta.
Puedo comparar la vida de los jóvenes aquí y en un país hispanohablante.
Puedo contar lo que hice en el pasado con el pretérito.
Puedo entender un texto personal sobre la identidad de otro joven.