ESPAÑOL 3 · DÍA 28 / 180
Juegos de ayer y de hoy
Unidad 2: Recuerdos de la niñez · Juegos tradicionales en México, España y Chile
Games of yesterday and today · Unit 2: Childhood Memories · Traditional games in Mexico, Spain and Chile
Hoy puedo…
- Puedo comparar juegos tradicionales con los juegos que yo jugaba. — I can compare traditional children's games with games I played.
- Puedo entender descripciones de juegos de México, España y Chile. — I can understand descriptions of games from Mexico, Spain and Chile.
- Puedo identificar productos, prácticas y perspectivas en los juegos tradicionales. — I can identify products, practices and perspectives in traditional games.
- Puedo escribir un párrafo de comparación con el imperfecto. — I can write a comparison paragraph using the imperfect.
Interpretivo (leer / escuchar)
Interpersonal (conversar)
Presentacional (hablar / escribir para otros)
Guía del profesor · Teacher guide (≈ 55 min)
Pacing guide: Culture & Comparison · Presentational · Grammar: Imperfect in comparison · Product: Comparison chart
- Gancho (6 min): Poll; mime each game (spin a top, throw a marble, hop on one foot) and students guess. Teach the 8 game words with audio.
- Lectura breve (12 min): Read the three testimonies aloud; students tap glosses. Pairs do the country sort.
- Comparación (8 min): Venn sort: lotería vs. bingo. Ask: «¿Alguien jugaba a la lotería en casa?» Invite students to explain.
- Productos, prácticas, perspectivas (7 min): Fill the 3P table together; discuss the key idea about community and public space.
- Discusión (9 min): Roulette in groups of 3; then each group invents a lotería verse for one card and reads it aloud.
- Párrafo de comparación (9 min): Students write 80+ words with the frame; early finishers peer-check connectors.
- Boleto de salida (4 min): MC + confidence.
Optional: bring a lotería set if you have one and play one quick round with beans as markers, using student-written verses. Regional names: hopscotch = rayuela (ES, AR), avión / avioncito (MX), luche (CL); jump rope = saltar la cuerda (LatAm) / saltar a la comba (ES); marbles = canicas (MX, ES) / bolitas (CL, AR); cup-and-ball = balero (MX) / emboque (CL). The three speakers in the reading are fictional; the verses in the lotería section are original.
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1Gancho: ¿a qué jugaban?
InterpretivoCultura
Juegos tradicionales 🪀
la rayuela / el avión
Dibujábamos la rayuela con tiza en la acera.
hopscotch
el trompo
Mi abuelo bailaba el trompo en la palma de la mano.
spinning top
las canicas / las bolitas
Jugábamos a las canicas en la tierra del patio.
marbles
la lotería
Los domingos jugábamos a la lotería en familia.
Mexican picture-bingo game
la tabla
Cada jugador tenía una tabla con dieciséis imágenes.
board / card (lotería)
el balero / el emboque
Con el balero tenía que meter el palo en la bola.
cup-and-ball toy (MX / CL)
la tiza / el gis
Pintábamos la acera con tiza de colores.
chalk (ES, AR / MX)
a la pata coja / en un pie
En la rayuela saltas a la pata coja.
hopping on one foot (Spain / general)
Idea clave
Muchos juegos tradicionales se jugaban en la calle o en la plaza, con objetos simples: una tiza, una piedra, una cuerda. Pasaban de generación en generación: los abuelos los enseñaban a los nietos.
Many traditional games were played in the street or the square with simple objects, and were passed down from grandparents to grandchildren.
2Lectura breve: los juegos de mi niñez
InterpretivoCultura
Lee
Escucha el texto
Tres jóvenes recuerdan los juegos de su niñez
Ximena, 17 años, Puebla (México): Cuando era niña, mi familia jugaba a la lotería todos los domingos después de comer. Mi abuelo era el cantor: sacaba una carta y decía un verso divertido para cada imagen, como El Gallo o La Sirena. Nosotros marcábamos las imágenes de nuestra tabla con frijoles. El primero que completaba la tabla gritaba: «¡Lotería!». En la calle, mis amigos y yo jugábamos a las canicas y al avión.
Pablo, 16 años, Sevilla (España): En el patio del colegio jugábamos a la rayuela. Dibujábamos los cuadros con tiza, tirábamos una piedra y saltábamos a la pata coja. También saltábamos a la comba y jugábamos al pilla-pilla. En verano hacía tanto calor que los niños salíamos a la plaza muy tarde, a las nueve o a las diez de la noche, y nuestros padres charlaban en los bancos.
Catalina, 16 años, Valparaíso (Chile): Mi parte favorita de las Fiestas Patrias, en septiembre, eran los juegos típicos. Mi papá me enseñó a bailar el trompo: enrollábamos una cuerda alrededor del trompo y lo tirábamos al suelo. En los cerros de Valparaíso siempre hacía viento, así que mis primos y yo volábamos volantines de colores. También jugábamos al emboque, un juguete de madera con una bola y un palo.
Haz clic en las palabras subrayadas para ver su significado.
Ximena, 17, Puebla (Mexico): When I was a girl, my family played lotería every Sunday after lunch. My grandfather was the caller: he drew a card and said a funny verse for each picture, like The Rooster or The Mermaid. We marked the pictures on our boards with beans. The first one to complete the board shouted «¡Lotería!». In the street, my friends and I played marbles and hopscotch (el avión).
Pablo, 16, Seville (Spain): In the schoolyard we played hopscotch. We drew the squares with chalk, threw a stone and hopped on one foot. We also jumped rope and played tag. In summer it was so hot that we kids went out to the square very late, at nine or ten at night, and our parents chatted on the benches.
Catalina, 16, Valparaíso (Chile): My favorite part of the Fiestas Patrias, in September, was the traditional games. My dad taught me to spin a top: we wound a string around the top and threw it on the ground. On the hills of Valparaíso it was always windy, so my cousins and I flew colorful kites. We also played emboque, a wooden toy with a ball and a stick.
¿Quién lo dice?
Clasifica cada detalle según el país. Sort each detail by country.
Ximena (México)
Pablo (España)
Catalina (Chile)
3Comparación: la lotería y el bingo
InterpretivoCultura
Diagrama de Venn
Haz clic en una tarjeta y después en la categoría correcta. Click a card, then the right category.
La lotería mexicana
Las dos
El bingo
Un verso de lotería (original)
Muchos cantores inventan versos cortos y graciosos. Ejemplo para La Luna:
«La que sale por la noche y te mira desde arriba… ¡La Luna!»
Ejemplo para El Gallo:
«El que canta muy temprano y despierta a todo el barrio… ¡El Gallo!»
Many callers invent short, funny verses. Examples: «The one who comes out at night and looks at you from above… The Moon!» «The one who sings very early and wakes up the whole neighborhood… The Rooster!»
4Productos, prácticas y perspectivas
Cultura
Los juegos tradicionales: las 3 P
| Ejemplos | English | |
|---|---|---|
| Productos | el trompo, las canicas, la tabla de lotería, el emboque, el volantín, la tiza | Products: toys and objects |
| Prácticas | jugar a la lotería en familia los domingos; jugar en la plaza en las noches de verano; volar volantines en septiembre | Practices: when, where and with whom people play |
| Perspectivas | Los juegos unen a las generaciones; el espacio público es de todos; se puede jugar con muy poco dinero. | Perspectives: the values behind the practices |
Idea clave
Los juegos tradicionales conectan a los niños con sus abuelos y con su comunidad. Cuando un abuelo enseña a bailar el trompo, también enseña paciencia, palabras e historias de su niñez.
Traditional games connect children with their grandparents and their community — this links to our unit's essential question.
5Discusión
Interpersonal
La ruleta de preguntas
En grupos de 3 · Cada persona contesta y compara con «igual que», «en cambio» o «mientras que»
¡Haz clic en «Girar»!
2:00
Reacciones naturales
¡Igual que yo!En cambio, yo…¡Qué interesante!¿De verdad?¡No me digas!Estoy de acuerdo.
Inventa un verso de lotería
En tu grupo, elige una carta (El Corazón, La Rosa, El Sol, El Árbol, La Escalera, El Pescado…) y escribe un verso corto y gracioso. ¡Después tu grupo lo «canta» a la clase y los demás adivinan la carta!
In your group, choose a card and write a short, funny verse. Then your group «calls» it and the class guesses the card.
6Párrafo de comparación
Presentacional
Escribe
Compara los juegos de Ximena, Pablo o Catalina con los juegos de tu niñez. Escribe 80 palabras o más con el imperfecto y por lo menos tres conectores de comparación.
Compare the games of Ximena, Pablo or Catalina with your childhood games. 80+ words, imperfect, at least three comparison connectors.
Marco de escritura:
- Cuando Ximena / Pablo / Catalina era niño/a, jugaba a…
- Igual que él/ella, yo también…
- En cambio, yo jugaba a… porque…
- Mientras que él/ella jugaba en la plaza, yo…
- Creo que los juegos tradicionales son importantes porque…
Puedes escribir en papel si prefieres. Este texto no se guarda.
7Boleto de salida
InterpretivoPresentacional
¿Por qué volaba volantines Catalina?
¿Qué es una perspectiva?
Completa: «___ Pablo, yo jugaba a la rayuela en la escuela.» (semejanza)
¿Puedo hacerlo?
0 / 5 — marca lo que puedes hacer sin ayuda.