ESPAÑOL 3 · DÍA 36 / 180
Un recuerdo de mi niñez
Unidad 2: Recuerdos de la niñez · Escribe tu historia con los dos tiempos
A memory from my childhood · Unit 2: Childhood Memories · Write your story with both past tenses
Hoy puedo…
- Puedo escribir una historia de mi niñez con el pretérito y el imperfecto. — I can write a childhood story using both past tenses.
- Puedo organizar mi historia con transiciones: primero, luego, después, por fin. — I can organize my story with transitions: first, then, after, finally.
- Puedo crear un escenario con detalles (edad, lugar, tiempo, emociones). — I can create a setting with details (age, place, weather, feelings).
- Puedo usar una rúbrica para mejorar mi borrador. — I can use a rubric to improve my draft.
Interpretivo (leer / escuchar)
Interpersonal (conversar)
Presentacional (hablar / escribir para otros)
Guía del profesor · Teacher guide (≈ 55 min)
Pacing guide: Presentational Writing · Presentational · Grammar: Preterite vs. imperfect in writing · Product: Draft "Un recuerdo de mi niñez"
- Modelo (8 min): Poll. Read Sebastián's story aloud with audio; press «Encuentra las transiciones». Ask: «¿Qué párrafo es el escenario? ¿Dónde empieza la acción?»
- Analiza el modelo (7 min): Sort + MC in pairs. Emphasize the 4-part structure (escenario · conflicto · eventos · final/reflexión).
- Marco (5 min): Walk through the transitions table and the planning organizer. Students fill the organizer on paper in 3 minutes with key words only.
- Escribe (20 min): Product: draft of «Un recuerdo de mi niñez» (120–180 words). Quiet writing; play soft instrumental music if you like. Circulate and conference with 4–5 students about tense choice.
- Rúbrica (3 min): Show the rubric that will be used on Day 37 (final draft) and Day 38 (oral). Students star the row they want to focus on.
- Revisión entre compañeros (8 min): Swap drafts. Partner checks the list and underlines verbs: one color for imperfect, another for preterite. Writer reads the comments.
- Boleto de salida (4 min): Exit MC + confidence.
Unit performance task: write and tell a childhood story. Today = first draft; Day 37 = self-edit, peer edit and final draft; Day 38 = oral presentations. Collect drafts or have students save them (the writing box does not save). Students may write about an invented memory or a family member's memory if a personal one is uncomfortable.
Nothing typed on this page is saved or sent anywhere. Audio uses the computer's built-in Spanish voice.
1Modelo: el día que conocí a Canela
Interpretivo
La historia de Sebastián
Escucha el texto completo
Cuando tenía nueve años, vivía con mi mamá y mis dos hermanas en un apartamento pequeño en Lowell. Yo era un niño tímido y un poco solitario. Todos los días, después de la escuela, miraba por la ventana y soñaba con tener un perro, pero mi mamá siempre decía que no porque el apartamento era muy pequeño.
Un sábado de octubre, hacía frío y llovía. Mientras mi mamá y yo caminábamos al mercado, oímos un ruido debajo de un carro. Primero, pensé que era un gato. Luego, me agaché y vi a una perrita marrón, mojada y muy flaca. Tenía los ojos tristes y temblaba de frío.
Entonces, miré a mi mamá con mi mejor cara de niño bueno. Ella suspiró, pero no dijo nada. Después, llevamos a la perrita a casa, la secamos con una toalla y le dimos un poco de arroz con pollo. Mis hermanas gritaron de alegría cuando la vieron. Le pusimos el nombre «Canela» por su color.
Por fin, mi mamá dijo: «Bueno… puede quedarse.» Desde ese día, Canela dormía en mi cama y me esperaba en la puerta cada tarde. Ya no era un niño solitario. Ahora Canela es vieja y duerme mucho, pero cada vez que llueve, recuerdo aquel sábado.
When I was nine, I lived with my mom and my two sisters in a small apartment in Lowell. I was a shy and somewhat lonely kid. Every day after school, I looked out the window and dreamed of having a dog, but my mom always said no because the apartment was very small. One Saturday in October, it was cold and raining. While my mom and I were walking to the market, we heard a noise under a car. First, I thought it was a cat. Then, I crouched down and saw a little brown dog, wet and very thin. She had sad eyes and was shaking from the cold. Then I looked at my mom with my best good-kid face. She sighed, but she didn't say anything. Afterwards, we took the little dog home, dried her with a towel and gave her a bit of rice with chicken. My sisters screamed with joy when they saw her. We named her «Canela» (Cinnamon) because of her color. Finally, my mom said: 'Okay… she can stay.' From that day on, Canela slept in my bed and waited for me at the door every afternoon. I was no longer a lonely kid. Now Canela is old and sleeps a lot, but every time it rains, I remember that Saturday.
Las transiciones organizan los eventos en orden: un sábado → primero → luego → entonces → después → por fin → desde ese día.
2Analiza el modelo
Interpretivo
¿Qué parte de la historia es?
Clasifica cada frase de la historia de Sebastián. Classify each sentence from Sebastián's story.
Escenario (quién, dónde, cómo era)
Conflicto (el problema o deseo)
Eventos (lo que pasó ese sábado)
Final y reflexión (después y ahora)
¿Por qué está en imperfecto «Temblaba de frío»?
¿Qué tiempo usa Sebastián en la última oración («Ahora Canela es vieja…»)?
Terminar en el presente es una buena técnica: muestra por qué el recuerdo todavía es importante.
¿Qué transición introduce el último evento de la historia?
3Marco: planifica tu historia
Presentacional
Estructuras útiles
| Parte | Estructuras | Tiempo |
|---|---|---|
| Escenario | Cuando tenía ___ años… · Vivía en… · Era un día de… · Hacía sol / frío… · Yo era un/a niño/a… | Imperfecto |
| Inicio de la acción | Un día… · Una vez… · Un sábado de… · Esa mañana… | Pretérito |
| Secuencia | Primero… · Luego… · Después… · Entonces… · Más tarde… | Pretérito |
| Fondo + interrupción | Mientras ___ (imperf.), ___ (pret.) · ___ (imperf.) cuando de repente ___ (pret.) | Los dos |
| Final | Por fin… · Al final… · Desde ese día… (+ imperf. para hábitos nuevos) | Pretérito / Imperfecto |
| Reflexión | Nunca voy a olvidar… · Ahora entiendo que… · Todavía recuerdo… | Presente |
Organizador (en papel, solo palabras clave)
| Parte | Mis ideas |
|---|---|
| Escenario: edad, lugar, personas, tiempo, cómo era yo | |
| Problema o momento especial | |
| Evento 1 · Evento 2 · Evento 3 | |
| Final: ¿cómo terminó? ¿cómo me sentí? | |
| Reflexión: ¿por qué es importante este recuerdo? |
Organizer: fill it on paper with key words only (no full sentences).
4Escribe tu borrador
Presentacional
Borrador: Un recuerdo de mi niñez
Escribe tu historia (120–180 palabras). Puede ser un recuerdo feliz, cómico, de miedo o importante. Si prefieres, cuenta el recuerdo de un familiar o invéntalo.
Write your story (120–180 words). It can be happy, funny, scary or important. You may tell a family member's memory or invent one.
Marco de escritura:
- Párrafo 1 · Escenario (imperfecto): Cuando tenía…, vivía…, era…
- Párrafo 2 · Empieza la acción (pretérito): Un día… Primero…
- Párrafo 3 · Más eventos + una interrupción: Mientras…, de repente…
- Párrafo 4 · Final y reflexión: Por fin… Desde ese día… Ahora…
Puedes escribir en papel si prefieres. Este texto no se guarda.
5Rúbrica de la historia
Presentacional
Rúbrica: «Un recuerdo de mi niñez» (escrito)
| Criterio | 4 · Excelente | 3 · Bien | 2 · En desarrollo | 1 · Inicial |
|---|---|---|---|---|
| Pretérito vs. imperfecto | Casi siempre correctos; uso variado (hábitos, descripción, interrupciones, eventos). | Generalmente correctos; algunos errores que no confunden. | Muchos errores; a veces el lector se confunde. | Casi todo en un solo tiempo o en presente. |
| Organización y transiciones | Escenario, eventos y final claros; 4+ transiciones variadas. | Estructura clara; 2–3 transiciones. | Algunas partes desordenadas; 1 transición. | Sin orden claro. |
| Detalles y vocabulario | Escenario rico (edad, lugar, tiempo, emociones); vocabulario de la unidad. | Algunos detalles; algo de vocabulario de la unidad. | Pocos detalles; vocabulario muy básico. | Casi sin detalles. |
| Precisión (concordancia, ortografía, tildes) | Muy pocos errores. | Algunos errores que no impiden la comprensión. | Errores frecuentes. | Errores que impiden la comprensión. |
| Extensión | 150–180 palabras. | 120–149 palabras. | 80–119 palabras. | Menos de 80 palabras. |
Rubric for the written story: past tenses · organization and transitions · details and vocabulary · accuracy · length.
6Revisión entre compañeros
InterpersonalPresentacional
Lee el borrador de tu compañero/a
Subraya los verbos en imperfecto con un color y los verbos en pretérito con otro color. Después, marca la lista y escribe dos estrellas y un deseo.
Underline imperfect verbs in one color and preterite verbs in another. Then check the list and write two stars and a wish.
6:00
7Boleto de salida
InterpretivoPresentacional
«Mi abuela siempre ___ arroz con gandules los domingos.»
Siempre + los domingos → hábito → imperfecto.
«Primero abrí la puerta, luego ___ la luz.»
Secuencia de eventos → pretérito: encendí.
¿Cuál es una buena oración de reflexión para terminar?
«___ mi hermano y yo jugábamos, mi mamá llegó con una sorpresa.»
Mi próximo paso
Escribe una cosa que vas a mejorar en tu borrador mañana (Día 37).
Write one thing you will improve in your draft tomorrow (Day 37).
¿Puedo hacerlo?
0 / 5 — marca lo que puedes hacer sin ayuda.