Evaluación: Unidad 2
Unidad 2: Recuerdos de la niñez · Evaluación integrada de desempeño (IPA)
Assessment: Unit 2 · Unit 2: Childhood Memories · Integrated Performance Assessment
Hoy puedo…
- Puedo mostrar mi nivel en la evaluación de desempeño de la Unidad 2. — I can show my proficiency on the Unit 2 performance assessment.
- Puedo entender las ideas principales y los detalles de un texto sobre recuerdos de la niñez. — I can understand the main ideas and details of a text about childhood memories.
- Puedo conversar sobre mi niñez con un compañero, con preguntas y reacciones. — I can have a conversation about my childhood with a partner, with questions and reactions.
- Puedo escribir sobre un recuerdo con el pretérito y el imperfecto. — I can write about a memory using the preterite and the imperfect.
Guía del profesor · Teacher guide (≈ 55 min)
Pacing guide: Assessment · All modes · Grammar: — · Product: Unit 2 IPA: interpretive reading + interpersonal conversation
- Instrucciones (3 min): Read the instructions and the poll. Remind students: no notes, no translators. Answers are revealed only by the teacher at the end.
- Interpretivo (17 min): Students read Yesenia's text individually and answer the 8 exam MC questions (on device or paper answer sheet). Do not reveal until everyone has finished, or reveal after class.
- Interpersonal (15 min): Pairs draw a card and talk for 3–4 minutes without notes. Call pairs to your desk, or circulate with the rubric. Pairs waiting work on the written task.
- Presentacional (15 min): Short written story (100+ words). Students who finish the conversation early write here. Collect on paper or via the class platform.
- Reflexión (5 min): Self-assessment scale. Collect or photograph.
Unit 2 IPA (Grammar Map: preterite vs. imperfect assessed here). Interpretive: original text (≈290 words), 8 items with exam: true — students pick, the teacher reveals. Interpersonal and presentational are scored with the rubrics below. La Ciguapa is a Dominican legend; the text presents it briefly as part of the narrator's memory (original retelling). If time is short, assign the written task as homework.
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1Instrucciones
Hoy: tres partes
- Interpretivo: lee un texto sobre los recuerdos de una joven y contesta 8 preguntas.
- Interpersonal: conversa con un compañero sobre la niñez (3–4 minutos, sin notas).
- Presentacional: escribe un recuerdo corto (100 palabras o más).
Today: 1) Read a text about a young woman's memories and answer 8 questions. 2) Talk with a partner about childhood (3–4 minutes, no notes). 3) Write a short memory (100+ words).
No hay notas ni traductores. Las respuestas no se muestran al instante: el profesor las revela al final. ¡Haz lo mejor que puedas y usa todo lo que aprendiste en la unidad!
No notes or translators. Answers aren't shown instantly — the teacher reveals them at the end. Do your best and use everything you learned in this unit!
2Parte 1: Interpretivo
Lee el texto
Los veranos en Jarabacoa — por Yesenia, 17 años, Lawrence
Cuando era niña, mis padres trabajaban mucho en Lawrence, así que todos los veranos mi hermano Kelvin y yo íbamos a la República Dominicana para pasar dos meses con mis abuelos. Ellos vivían en una casa de madera en Jarabacoa, un pueblo en las montañas donde siempre hacía fresco, aun en julio.
Mis días allí eran muy tranquilos. Por la mañana, ayudaba a mi abuela a darles de comer a las gallinas, y por la tarde Kelvin y yo nadábamos en el río con los niños del barrio. No teníamos videojuegos ni internet, pero nunca estábamos aburridos: jugábamos al escondite, saltábamos la cuerda y hacíamos carritos con latas viejas.
Por la noche, después de la cena, mi abuelo se sentaba en la mecedora y nos contaba leyendas. Mi favorita era la de la Ciguapa, una mujer misteriosa del bosque que tenía el pelo muy largo y los pies al revés. Por eso, cuando alguien seguía sus huellas, caminaba en la dirección equivocada y se perdía.
Un verano, cuando yo tenía nueve años, Kelvin y yo decidimos buscar a la Ciguapa. Una noche salimos de la casa sin permiso con una linterna. Mientras caminábamos por el bosque, oímos un ruido entre los árboles. ¡Qué susto! Kelvin gritó, yo me caí en el barro y la linterna se rompió. Al final, encontramos el camino a casa gracias a la luz de la luna. Mi abuela nos esperaba en la puerta, muy seria.
Ese verano aprendí dos cosas: que es mejor escuchar a los abuelos y que los ruidos del bosque casi siempre son de animales. Ahora vivo en Lawrence todo el año y ya no voy a Jarabacoa cada verano, pero cuando hay tormenta, todavía recuerdo la voz de mi abuelo.
Haz clic en las palabras subrayadas para ver su significado.
Preguntas
Elige la mejor respuesta. El profesor va a revelar las respuestas al final.
Choose the best answer. The teacher will reveal the answers at the end.
¿Por qué Yesenia y su hermano pasaban los veranos en Jarabacoa?
¿Cómo era el clima en Jarabacoa?
Según el texto, ¿qué hacían los niños para divertirse?
¿Por qué las personas que seguían las huellas de la Ciguapa se perdían?
¿Qué pasó la noche en que buscaron a la Ciguapa?
«Mi abuela nos esperaba en la puerta, muy seria.» ¿Qué podemos inferir?
¿Qué verbo del texto describe un hábito del pasado?
3Parte 2: Interpersonal
Tarjetas de conversación
Saca una tarjeta. Hablen 3–4 minutos sin notas. Cada persona debe hacer por lo menos tres preguntas y reaccionar. Usen el imperfecto y el pretérito.
Draw a card. Talk for 3–4 minutes without notes. Each person asks at least three questions and reacts. Use the imperfect and preterite.
Rúbrica interpersonal
| Criterio | 4 · Excelente | 3 · Bien | 2 · En desarrollo | 1 · Inicial |
|---|---|---|---|---|
| Mantener la conversación | Hace muchas preguntas, reacciona con naturalidad y continúa la conversación. | Hace algunas preguntas y reacciones. | Contesta pero casi no pregunta. | Respuestas mínimas; la conversación se para. |
| Pretérito e imperfecto | Casi siempre correctos y variados. | Generalmente correctos. | Errores frecuentes; usa mucho el presente. | Casi solo presente o palabras sueltas. |
| Detalles y vocabulario | Muchos detalles; vocabulario rico de la unidad. | Algunos detalles y vocabulario de la unidad. | Pocos detalles; vocabulario básico. | Casi sin detalles. |
| Comprensibilidad | Fácil de entender para un hablante nativo. | Se entiende con poco esfuerzo. | Se entiende con esfuerzo. | Difícil de entender. |
Interpersonal rubric: maintaining the conversation · past tenses · details and vocabulary · comprehensibility.
4Parte 3: Presentacional
Escribe: un día que nunca voy a olvidar
Yesenia recuerda la noche en que buscó a la Ciguapa. Ahora escribe tú sobre un día de tu niñez que nunca vas a olvidar (real o inventado). Describe el escenario, cuenta qué pasó y termina con una reflexión.
Write about a day from your childhood you'll never forget (real or invented): describe the setting, tell what happened and end with a reflection. 100+ words.
Puedes escribir en papel si prefieres. Este texto no se guarda.
Rúbrica presentacional (escrita)
| Criterio | 4 · Excelente | 3 · Bien | 2 · En desarrollo | 1 · Inicial |
|---|---|---|---|---|
| Pretérito vs. imperfecto | Casi siempre correctos; usos variados. | Generalmente correctos. | Errores frecuentes. | Casi todo en un solo tiempo o en presente. |
| Organización | Escenario, eventos y reflexión claros, con transiciones. | Orden claro; algunas transiciones. | Algo desordenado. | Sin orden. |
| Detalles y vocabulario | Muchos detalles vívidos y vocabulario de la unidad. | Algunos detalles. | Pocos detalles. | Casi sin detalles. |
| Precisión y extensión | Pocos errores; 100+ palabras. | Algunos errores; 80–99 palabras. | Muchos errores; 50–79 palabras. | Errores que impiden la comprensión; menos de 50 palabras. |
Written rubric: past tenses · organization · details and vocabulary · accuracy and length.
5Reflexión
¿Cómo me fue en la Unidad 2?
Mi mayor logro de la unidad
Completa: En esta unidad, lo que más aprendí fue… y Todavía quiero practicar…
Complete: In this unit, what I learned most was… / I still want to practice…