ESPAÑOL 3 · DÍA 80 / 180
Evaluación de la Unidad 4
Unidad 4: Salud y bienestar · IPA: Salud y bienestar
Unit 4 Assessment · Unit 4: Health and Wellness · Integrated Performance Assessment: Health and wellness
Hoy puedo…
- Puedo mostrar mi nivel en la evaluación integrada de la Unidad 4. — I can show my proficiency on the Unit 4 performance assessment.
- Puedo entender las ideas principales y los detalles de un artículo sobre el bienestar. — I can understand the main ideas and details of an article about well-being.
- Puedo pedir y dar consejos de salud en una conversación espontánea. — I can ask for and give health advice in a spontaneous conversation.
- Puedo usar mandatos y pronombres para dar recomendaciones claras. — I can use commands and pronouns to give clear recommendations.
Interpretivo (leer / escuchar)
Interpersonal (conversar)
Presentacional (hablar / escribir para otros)
Guía del profesor · Teacher guide (≈ 55 min)
Pacing guide: Assessment · All modes · Grammar: — · Product: Unit 4 IPA: interpretive reading + interpersonal conversation
- Instrucciones (4 min): Explain the three parts and timing. Strategy poll. Students may not use translators; the EN button stays off.
- Interpretivo (18 min): Students read silently and answer the 10 MC items on paper or device (exam mode: no instant feedback). Do not read the article aloud. Reveal answers only after everyone finishes, or the next day.
- Interpersonal (20 min): While students do the reading/writing, call pairs one at a time (≈3 min each) or run all pairs simultaneously with audio recording. Draw a card; 2–3 minutes of conversation. Score with the rubric.
- Presentacional (8 min): Short written response connected to the reading. Students who finish the interpersonal task early continue here.
- Reflexión (5 min): Self-assessment scale and one sentence about what helped them most this unit.
Interpretive reading is original and recycles unit topics (sleep, screens, movement, food, stress, help-seeking) with commands and pronouns in context. MC answer key: 1 C, 2 A, 3 D, 4 B, 5 C, 6 A, 7 D, 8 B, 9 C, 10 B. Interpersonal: pairs draw a card; both roles must ask questions, react and give advice with commands. If your class is large, use two class periods for conversations or record them. The written task is optional if time is short (then score only interpretive + interpersonal, as in the pacing guide).
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1Instrucciones
InterpretivoInterpersonalPresentacional
Hoy: tres partes
1. Interpretivo (18 min): lee un artículo y contesta 10 preguntas.
2. Interpersonal (2–3 min por pareja): conversa con un compañero sobre una situación de salud. Pide y da consejos.
3. Presentacional (8 min): escribe un mensaje corto con consejos.
Today: 1) Interpretive: read an article and answer 10 questions. 2) Interpersonal: 2–3-minute conversation with a partner about a health situation. 3) Presentational: write a short message with advice.
Idea clave
No hay traductores ni apuntes. Si no entiendes una palabra, sigue leyendo. En la conversación, si no sabes una palabra, explícala con otras palabras: «es una cosa que usas para…».
No translators or notes. If you don't know a word, keep reading. In the conversation, explain words you don't know with other words («it's a thing you use to…»).
2Parte 1: Interpretivo
Interpretivo
Lee el artículo
Escucha el texto
Cinco minutos para ti
Revista escolar «Voces», Colegio San Martín, Bogotá
¿Crees que no tienes tiempo para cuidarte? Entre las clases, las tareas, el deporte y el trabajo, muchos estudiantes sienten que el día no tiene suficientes horas. Pero el bienestar no siempre necesita mucho tiempo. Les preguntamos a la psicóloga del colegio, la doctora Marcela Ruiz, y a varios estudiantes qué pueden hacer los jóvenes en solo cinco minutos.
1. Por la mañana: el agua primero. «Muchos chicos llegan al colegio sin desayunar y sin tomar nada», explica la doctora Ruiz. «Si no tienes hambre temprano, por lo menos toma un vaso de agua y lleva una fruta en la mochila. Cómetela en el primer descanso». Valentina, de undécimo grado, dice que ahora tiene una botella con su nombre: «La lleno en casa y no la dejo en ningún lado».
2. Entre clases: muévete. No hace falta un gimnasio. Sube las escaleras en vez de usar el ascensor, estírate o camina por el patio con un amigo. «Cinco minutos de movimiento me despiertan más que un café», cuenta Andrés, que juega en el equipo de baloncesto.
3. Por la tarde: desconéctate un rato. Las notificaciones nos interrumpen todo el tiempo. La psicóloga recomienda silenciar el teléfono mientras haces la tarea: «No lo mires cada dos minutos. Ponlo boca abajo o déjalo en otro cuarto. Vas a terminar más rápido y con menos estrés».
4. Por la noche: prepara tu descanso. Dormir lo suficiente es una de las mejores cosas que puedes hacer por tu cuerpo y tu mente. Antes de acostarte, apaga las pantallas, prepara la mochila para el día siguiente y escribe en un cuaderno tres cosas buenas del día. «Al principio me pareció raro», admite Valentina, «pero ahora me ayuda a dormir más tranquila».
5. Siempre: no te lo guardes. Todos tenemos días difíciles. La doctora Ruiz insiste: «Si algo te preocupa, cuéntaselo a alguien de confianza: un amigo, un familiar, un profesor o el equipo de orientación. Pedir ayuda no es una debilidad; es una forma de cuidarte».
Ninguno de estos hábitos es mágico, y no tienes que hacerlos todos a la vez. Elige uno esta semana. ¿Cuál vas a probar primero?
«Voces» school magazine, San Martín School, Bogotá. Do you think you don't have time to take care of yourself? Between classes, homework, sports and work, many students feel the day doesn't have enough hours. But well-being doesn't always take a lot of time. We asked the school psychologist, Dr. Marcela Ruiz, and several students what young people can do in just five minutes.
1. In the morning: water first. «Many kids arrive at school without breakfast and without drinking anything», explains Dr. Ruiz. «If you're not hungry early, at least drink a glass of water and bring a piece of fruit in your backpack. Eat it at the first break.» Valentina, in eleventh grade, says she now has a bottle with her name on it: «I fill it at home and I don't leave it anywhere.»
2. Between classes: move. You don't need a gym. Take the stairs instead of the elevator, stretch, or walk around the courtyard with a friend. «Five minutes of movement wakes me up more than a coffee», says Andrés, who plays on the basketball team.
3. In the afternoon: disconnect for a while. Notifications interrupt us all the time. The psychologist recommends silencing your phone while you do homework: «Don't look at it every two minutes. Put it face down or leave it in another room. You'll finish faster and with less stress.»
4. At night: prepare for rest. Getting enough sleep is one of the best things you can do for your body and mind. Before going to bed, turn off screens, pack your backpack for the next day and write three good things about the day in a notebook. «At first it seemed strange», Valentina admits, «but now it helps me sleep more calmly.»
5. Always: don't keep it to yourself. We all have hard days. Dr. Ruiz insists: «If something worries you, tell it to someone you trust: a friend, a family member, a teacher or the counseling team. Asking for help isn't a weakness; it's a way of taking care of yourself.»
None of these habits is magic, and you don't have to do them all at once. Choose one this week. Which one are you going to try first?
Preguntas (sin respuestas inmediatas)
Según la doctora Ruiz, ¿qué deben hacer los estudiantes que no tienen hambre por la mañana?
En «La lleno en casa y no la dejo en ningún lado», ¿qué significa «la»?
¿Qué dice Andrés sobre el movimiento?
«Ponlo boca abajo» quiere decir…
¿Por qué la psicóloga usa mandatos como «no lo mires» y «déjalo»?
¿Qué hace Valentina antes de dormir?
En «cuéntaselo a alguien de confianza», «se» se refiere a…
¿Qué perspectiva sobre pedir ayuda presenta el artículo?
¿Cuál es el propósito del último párrafo?
3Parte 2: Interpersonal
Interpersonal
Tarjetas de rol
Saca una tarjeta. Conversa 2–3 minutos sin notas. Las dos personas deben: hacer preguntas, reaccionar con empatía y dar por lo menos dos consejos con mandatos (uno negativo). Intenta usar pronombres.
Draw a card. Talk 2–3 minutes without notes. Both partners ask questions, react with empathy and give at least two pieces of advice with commands (one negative). Try to use pronouns.
Haz clic en una tarjeta para taparla.
Estudiante A
Estudiante B
3:00
Rúbrica interpersonal
| Criterio | 4 · Excelente | 3 · Bien | 2 · En desarrollo | 1 · Inicial |
|---|---|---|---|---|
| Mantener la conversación | Inicia, pregunta y reacciona con naturalidad; la conversación fluye | Pregunta y reacciona; algunas pausas | Contesta pero casi no pregunta; pausas largas | Respuestas de una palabra; depende del compañero |
| Comprensibilidad | Se entiende sin esfuerzo | Se entiende casi todo | Se entiende con esfuerzo | Difícil de entender |
| Lenguaje: mandatos y pronombres | Mandatos variados (afirmativos y negativos) con pronombres; pocos errores | Mandatos correctos casi siempre; algún pronombre | Pocos mandatos o errores frecuentes | Casi no usa mandatos |
| Vocabulario | Variado y preciso de la unidad | Adecuado | Limitado; algo de inglés | Mucho inglés |
| Estrategias | Pide clarificación y explica palabras en español | Usa alguna estrategia | Cambia al inglés a veces | Se detiene cuando no sabe una palabra |
4Parte 3: Presentacional
Presentacional
Un mensaje para un amigo
Tu primo de Colombia leyó el artículo «Cinco minutos para ti» y te escribe: «Estoy muy estresado este año y siempre estoy cansado. ¿Qué hago?». Contéstale con un mensaje de 80–120 palabras. Reacciona con empatía, haz una pregunta y dale tres consejos con mandatos (uno negativo y uno con pronombre). Usa tus propias palabras.
Your cousin from Colombia read the article and writes: «I'm very stressed this year and always tired. What should I do?» Reply in 80–120 words: react with empathy, ask a question, and give three pieces of advice with commands (one negative, one with a pronoun). Use your own words.
Puedes escribir en papel si prefieres. Este texto no se guarda.
Rúbrica presentacional
| Criterio | 4 · Excelente | 3 · Bien | 2 · En desarrollo | 1 · Inicial |
|---|---|---|---|---|
| Tarea | Empatía, pregunta y tres consejos con razones; ideas propias | Cumple la tarea; alguna razón falta | Cumple parte de la tarea | No cumple la tarea |
| Lenguaje | Mandatos variados y pronombres con pocos errores | Mandatos correctos casi siempre | Errores frecuentes en mandatos | Casi no hay mandatos |
| Organización | Saludo, cuerpo y despedida; conectores variados | Organizado; algunos conectores | Poco organizado | Oraciones sueltas |
| Vocabulario y ortografía | Vocabulario variado de la unidad; tildes correctas | Adecuado; algunos errores | Limitado; errores frecuentes | Muy limitado; difícil de entender |
5Reflexión final de la unidad
Presentacional
¿Cómo me fue en la Unidad 4?
Entendí las ideas principales del artículo.
Entendí los pronombres en la lectura (la lleno, cuéntaselo).
Mantuve la conversación con preguntas y reacciones.
Di consejos con mandatos afirmativos y negativos.
Usé pronombres con los mandatos.
Escribí un mensaje organizado con razones.
Una oración
¿Qué te ayudó más a aprender en esta unidad? ¿Qué hábito de bienestar vas a probar esta semana?
What helped you learn most in this unit? Which well-being habit will you try this week?