ESPAÑOL 3 · DÍA 140 / 180
Evaluación de la Unidad 7
Unidad 7: Viajes y ciudades · Evaluación integrada de desempeño (IPA)
Unit 7 assessment · Unit 7: Travel and Cities · Integrated Performance Assessment (IPA)
Hoy puedo…
- Puedo mostrar mi nivel en la evaluación de la Unidad 7. — I can show my proficiency on the Unit 7 performance assessment.
- Puedo entender las ideas principales y los detalles de una guía de viaje. — I can understand the main ideas and details of a travel guide.
- Puedo planear un viaje con un compañero: proponer, preguntar, aceptar y negociar. — I can plan a trip with a partner: propose, ask, accept and negotiate.
- Puedo usar por/para, el condicional y los pronombres relativos de forma espontánea. — I can use por/para, the conditional and relative pronouns spontaneously.
Interpretivo (leer / escuchar)
Interpersonal (conversar)
Presentacional (hablar / escribir para otros)
Guía del profesor · Teacher guide (≈ 55 min)
Pacing guide: Assessment · All modes · Grammar: — · Product: Unit 7 IPA: interpretive reading + interpersonal conversation
- Instrucciones (4 min): Read the instructions and the strategy poll. Phones away; no notes. Explain the order: reading first, then conversations called by pairs.
- Interpretivo (18 min): Students read the guide silently (audio allowed with headphones) and answer the 8 MC questions plus the written inferences on paper. Do NOT reveal answers until all students finish; then use the teacher reveal button.
- Interpersonal (25 min): Call pairs to your desk (≈ 3 min each) while others finish the reading or work on the presentational prompt. Draw a card with «Otra situación». Score with the rubric. Students may not use notes.
- Presentacional breve (during): Students who are waiting write the short email; it can be scored with the rubric or used as extra evidence.
- Reflexión (5 min): Self-assessment. Collect papers.
IPA = interpretive reading + interpersonal conversation (pacing guide). The presentational email is optional extra evidence for students who finish early. All MC items use exam mode (students choose; teacher reveals at the end). For large classes, run interpersonal conversations on two days or use recorded pairs. Accommodations: read-aloud audio for the guide, extended time, and sentence starters on the role cards for students with IEP/504 plans.
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1Instrucciones
Interpretivo
La evaluación de hoy
- Interpretivo (lectura): lee una guía de viaje sobre Cusco y contesta 8 preguntas de opción múltiple y 2 preguntas escritas.
- Interpersonal (conversación): con un compañero, planeas un viaje. El profesor los llama a su escritorio.
- Presentacional (opcional): mientras esperas, escribe un correo breve.
No uses notas, diccionarios ni el teléfono.
Today: (1) Reading: a travel guide about Cusco with 8 MC and 2 written questions. (2) Conversation: plan a trip with a partner at the teacher's desk. (3) Optional: a short email while you wait. No notes, dictionaries or phones.
Idea clave
Lo importante no es ser perfecto, sino comunicar: entender las ideas principales, mantener la conversación y dar detalles.
The goal is communication, not perfection: understand main ideas, keep the conversation going and give details.
2Parte 1: Interpretivo
InterpretivoCultura
Lee la guía
Escucha el texto
Cusco en tres días: guía para viajeros jóvenes
Cusco, en los Andes de Perú, fue la capital del Imperio inca. Hoy es una ciudad donde la historia inca y la historia colonial están juntas: en muchas calles, las iglesias y las casas coloniales están construidas sobre muros incas de piedra. Por eso, caminar por el centro es como visitar un museo al aire libre.
Antes de viajar. Cusco está a más de 3.000 metros de altura, y muchos visitantes sienten el mal de altura los primeros días: dolor de cabeza, cansancio y falta de aire. Por eso, les recomendaríamos descansar la primera tarde, caminar despacio y beber mucha agua. Muchas personas toman también un té de hojas de coca, una costumbre andina tradicional.
Día 1: el centro histórico. Empiecen en la Plaza de Armas, donde están la Catedral y la Iglesia de la Compañía. Después, caminen por la calle Hatun Rumiyoc para ver la famosa Piedra de los Doce Ángulos, que encaja perfectamente con las piedras de su alrededor. Por la tarde, visiten el Qorikancha, un templo inca sobre el cual los españoles construyeron un convento.
Día 2: el Valle Sagrado. Tomen un autobús o un tour para conocer el Valle Sagrado. En el mercado de Pisac podrán comprar textiles de lana de alpaca. Lo que más nos gusta de este día es la vista de las terrazas incas en las montañas.
Día 3: Machu Picchu. Para llegar a Machu Picchu, la mayoría de los viajeros toma un tren desde la zona de Cusco o desde Ollantaytambo hasta el pueblo de Aguas Calientes, y después un autobús que sube a las ruinas. ¡Ojo! Las entradas son limitadas: hay que comprarlas por internet con anticipación, sobre todo en los meses de más turistas.
Dónde dormir. Hay albergues económicos para estudiantes y hoteles con vista a la ciudad. Si viajan en grupo, sería buena idea reservar una habitación compartida para ahorrar dinero.
Haz clic en las palabras subrayadas para ver su significado.
Cusco, in the Andes of Peru, was the capital of the Inca Empire. Today it is a city where Inca history and colonial history are together: on many streets, the churches and colonial houses are built on top of Inca stone walls. That's why walking around the center is like visiting an open-air museum.
Before traveling. Cusco is more than 3,000 meters high, and many visitors feel altitude sickness the first days: headache, tiredness and shortness of breath. That's why we would recommend resting the first afternoon, walking slowly and drinking lots of water. Many people also drink coca-leaf tea, a traditional Andean custom.
Day 1: the historic center. Start at the Plaza de Armas, where the Cathedral and the Church of the Compañía are. Then walk along Hatun Rumiyoc street to see the famous Twelve-Angled Stone, which fits perfectly with the stones around it. In the afternoon, visit the Qorikancha, an Inca temple on top of which the Spanish built a convent.
Day 2: the Sacred Valley. Take a bus or a tour to get to know the Sacred Valley. At the Pisac market you'll be able to buy alpaca-wool textiles. What we like most about this day is the view of the Inca terraces on the mountains.
Day 3: Machu Picchu. To get to Machu Picchu, most travelers take a train from the Cusco area or from Ollantaytambo to the town of Aguas Calientes, and then a bus that goes up to the ruins. Careful! Tickets are limited: you have to buy them online in advance, especially in the busiest months.
Where to sleep. There are budget hostels for students and hotels with a view of the city. If you travel in a group, it would be a good idea to book a shared room to save money.
Preguntas de comprensión
Elige la mejor respuesta. El profesor revelará las respuestas al final.
Choose the best answer. The teacher will reveal the answers at the end.
¿Por qué la guía recomienda descansar la primera tarde?
¿Qué es la Piedra de los Doce Ángulos?
Según la guía, ¿qué pasó en el Qorikancha?
¿Qué pueden comprar los viajeros en Pisac?
¿Cómo llega la mayoría de los viajeros a Machu Picchu?
En «hay que comprarlas por internet», ¿qué uso tiene por?
¿Qué consejo da la guía para viajar en grupo?
Preguntas escritas (en papel)
1. Según la guía, ¿por qué caminar por Cusco es «como visitar un museo al aire libre»? Explica con tus palabras.
2. Compara Cusco con una ciudad histórica de Massachusetts (Boston, Salem, Plymouth…). Escribe dos oraciones con un comparativo.
1. Why is walking around Cusco «like visiting an open-air museum»? 2. Compare Cusco with a historic Massachusetts town in two sentences.
3Parte 2: Interpersonal
Interpersonal
Planeen un viaje juntos
El profesor elige una situación. Hablen 3 minutos. Cada persona debe: proponer ideas, hacer por lo menos tres preguntas, reaccionar y llegar a un acuerdo.
The teacher picks a situation. Talk for 3 minutes. Each person must propose ideas, ask at least three questions, react and reach an agreement.
Haz clic en una tarjeta para taparla.
Estudiante A
Estudiante B
3:00
Rúbrica: conversación interpersonal
| Criterio | 4 · Excelente | 3 · Bien | 2 · En desarrollo | 1 · Inicial |
|---|---|---|---|---|
| Mantener la conversación | Inicia, reacciona y hace preguntas de seguimiento con naturalidad. | Hace preguntas y reacciona con algunas pausas. | Contesta pero casi no pregunta; muchas pausas. | Respuestas mínimas; la conversación no avanza. |
| Contenido y detalles | Propone ideas con detalles y razones; llegan a un acuerdo. | Propone ideas con algunos detalles. | Ideas básicas, pocos detalles. | Muy poca información. |
| Gramática de la unidad | Usa el condicional, por/para y relativos con precisión. | Usa estas estructuras con algunos errores. | Intenta usarlas con errores frecuentes. | Casi no las usa. |
| Vocabulario | Vocabulario variado de viajes, ciudades y alojamiento. | Vocabulario adecuado de la unidad. | Vocabulario limitado y repetitivo. | Vocabulario muy limitado o en inglés. |
| Comprensibilidad y estrategias | Fácil de entender; usa estrategias (aclarar, circunlocución). | Se entiende casi siempre. | A veces es difícil de entender. | Muy difícil de entender. |
4Parte 3 (opcional): Presentacional
Presentacional
Un correo a un amigo
Mientras esperas tu conversación: escribe un correo de 80–100 palabras a un amigo. Recomiéndale un viaje de tres días a Cusco usando la guía. Incluye: qué haría cada día (condicional), dónde se quedaría, un consejo sobre la altura y por qué es un lugar importante (pretérito/imperfecto). Usa por/para y un pronombre relativo.
While you wait: write an 80–100 word email recommending a three-day trip to Cusco based on the guide.
Puedes escribir en papel si prefieres. Este texto no se guarda.
Rúbrica: correo (evidencia adicional)
| Criterio | 4 · Excelente | 3 · Bien | 2 · En desarrollo | 1 · Inicial |
|---|---|---|---|---|
| Tarea | Incluye los tres días, alojamiento, un consejo y la importancia histórica. | Incluye casi todo. | Faltan varios elementos. | Muy incompleto. |
| Gramática | Condicional, por/para y pretérito/imperfecto correctos y variados. | Algunos errores que no impiden la comprensión. | Errores frecuentes. | Muy difícil de entender. |
| Organización y vocabulario | Bien organizado; vocabulario variado de la unidad. | Organizado; vocabulario adecuado. | Poco organizado; vocabulario limitado. | Ideas sueltas. |
5Reflexión
Presentacional
¿Cómo me fue en la Unidad 7?
Entendí las ideas principales de la guía de Cusco.
Entendí los detalles (lugares, transporte, consejos).
Mantuve la conversación con preguntas y reacciones.
Usé el condicional para proponer y recomendar.
Usé por y para correctamente al hablar.
Usé pronombres relativos (que, donde, lo que) para dar detalles.
Puedo explicar algo importante sobre la historia de un lugar del mundo hispanohablante.