Unidad 9: Arte, literatura e identidad · Análisis de arte o poema original
Final project workshop · Unit 9: Art, Literature and Identity · Art analysis or original poem
Pacing guide: Project Workshop · Presentational · Grammar: Self-edit checklist: year-long · Product: Final project draft
Students chose their option earlier in the unit (Day 170 poem draft; Days 162–166 art analysis). Presentations are on Day 175. Remind art analysts not to use copyrighted images in slides unless the school allows it — they may describe the work in words or use links shown by the teacher.
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| Opción A: Análisis de arte | Opción B: Poema original | |
|---|---|---|
| Producto | Presentación oral de 2–3 minutos sobre una obra (cuadro, mural, escultura o fotografía) de un artista hispanohablante | Poema original de 12–20 versos sobre tu identidad + recitación y breve explicación (1 minuto) |
| Contenido | 1. El artista y su época (pretérito/imperfecto) 2. Descripción de la obra (presente: en primer plano, al fondo, los colores) 3. Interpretación: el mensaje, los símbolos 4. Tu reacción (me fascina que…, me impresiona que… + subjuntivo) | 1. Imágenes y metáforas sobre ti, tu familia o tus raíces 2. Al menos dos tiempos verbales (ej. imperfecto + presente) 3. Repetición o estructura clara (estrofas) 4. Explicación: ¿qué quisiste expresar? |
| Gramática | Pretérito, imperfecto, presente, subjuntivo de emoción, comparativos | Libre: presente, pasado, futuro, subjuntivo (ojalá que…) |
| Apoyo | Tarjetas con notas (no un guion completo) | Puedes leer tu poema |
¡Las dos opciones responden a la pregunta esencial de la unidad: ¿Cómo expresan el arte, la música y la literatura quiénes somos?
Both options answer the unit's essential question: How do art, music and literature express who we are?
| Criterio | 4 · Excelente | 3 · Bien | 2 · En desarrollo | 1 · Inicial |
|---|---|---|---|---|
| Contenido e ideas | Ideas originales y profundas; muchos detalles y ejemplos; interpretación personal clara | Ideas claras con algunos detalles; interpretación presente | Ideas básicas; pocos detalles | Ideas incompletas o poco claras |
| Variedad de lenguaje | Usa con éxito 3+ tiempos/modos (pasado, presente, subjuntivo…) y vocabulario de la unidad | Usa 2–3 tiempos con pocos errores; buen vocabulario | Usa sobre todo el presente; vocabulario limitado | Frases sueltas; vocabulario muy básico |
| Precisión | Errores pequeños que no afectan la comprensión | Algunos errores; el mensaje se entiende | Errores frecuentes que a veces dificultan la comprensión | Muchos errores; difícil de entender |
| Presentación oral | Pronunciación clara; contacto visual; habla con expresión; usa notas solo como apoyo | Pronunciación casi siempre clara; algo de contacto visual | Lee mucho; poca expresión | Difícil de oír o entender |
| Organización | Introducción, desarrollo y cierre claros; conectores variados (o estrofas bien organizadas) | Organización clara con algunos conectores | Organización débil | Sin organización clara |
Errores que vimos en los borradores. Vota: ¿mito o realidad? Errors we saw in the drafts. Vote: myth or fact?
«Para la vida de un artista, todo va en pretérito: Frida fue una niña enferma y vivió en Coyoacán con sus padres.»
Por qué: La descripción y el fondo usan el imperfecto; los eventos usan el pretérito.
Correcto: Frida era una niña enferma y vivía en Coyoacán. En 1925 tuvo un accidente.
«Para describir un cuadro usamos hay: En primer plano hay un caballo.»
Por qué: Hay presenta lo que existe en la obra. Para ubicar algo ya mencionado, usamos estar: El caballo está a la izquierda.
Correcto: Al fondo hay unas montañas. La mujer está en el centro.
«Me gusta que el pintor usa colores fuertes es correcto.»
Por qué: Me gusta que + otro sujeto expresa emoción → subjuntivo.
Correcto: Me gusta que el pintor use colores fuertes.
«Pintó, nació y sufrió necesitan tilde.»
Por qué: La tercera persona del pretérito regular lleva tilde en la última sílaba. Sin tilde, pinto = yo pinto (presente).
Correcto: Diego Rivera pintó murales en México y en Estados Unidos.
«En un poema, yo soy de dos lugares y yo estoy de dos lugares son iguales.»
Por qué: El origen siempre usa ser de. Para la ubicación usamos estar: Mis raíces están en Perú.
Correcto: Soy de aquí y soy de allá.
«Los adjetivos concuerdan con el sustantivo: los colores oscuros, una imagen triste.»
Por qué: Género y número siempre concuerdan.
Correcto: Las figuras son pequeñas y los colores son brillantes.
«El cuadro es muy interesante porque es muy interesante es una buena interpretación.»
Por qué: Una interpretación explica el mensaje o el símbolo con evidencia.
Correcto: Creo que las raíces simbolizan su conexión con México.
Subraya cada verbo y escribe arriba: P (presente), Pr (pretérito), I (imperfecto), PP (presente perfecto), S (subjuntivo), F (futuro).
Underline every verb and label its tense.
In the foreground · In the background · On the left/right · The colors are · The work represents · This symbol means · The artist wanted to show · It fascinates me that · It impresses me that
metaphor · simile · repetition · anaphora · contrast · the senses (smells like…, sounds like…)
Opción A: prepara 4–5 tarjetas con palabras clave (artista, descripción, interpretación, reacción).
Opción B: termina tu poema y ensaya la lectura en voz baja: marca dónde vas a hacer pausas.
Option A: prepare 4–5 keyword cards. Option B: finish your poem and rehearse reading it, marking pauses.
Borrador: «Mi abuela es de Puerto Rico. Ella cocina. Yo como. Es bueno.»
Draft to final version: watch how the lines improve.
Tu compañero presenta o lee (2 minutos). Escucha y después usa estas frases:
Escribe dos cambios concretos según los comentarios de tu compañero.
Write two concrete changes based on your partner's feedback.
Antes de mi presentación voy a…
Before my presentation I will…
0 / 5 — marca lo que puedes hacer sin ayuda.