ESPAÑOL 3 · DÍA 178 / 180
Ensayo general del examen
Unidad 9: Arte, literatura e identidad · Práctica de expresión oral y escrita con rúbrica
Exam dress rehearsal · Unit 9: Art, Literature and Identity · Speaking and writing practice with rubric
Hoy puedo…
- Puedo practicar las tareas orales y escritas del examen final. — I can practice final exam speaking and writing tasks.
- Puedo evaluar una respuesta modelo con la rúbrica. — I can evaluate a model answer with the rubric.
- Puedo mantener una conversación de 4–5 minutos sobre temas del año. — I can hold a 4–5 minute conversation about topics from the year.
- Puedo escribir un texto organizado que usa varios tiempos verbales. — I can write an organized text that uses several verb tenses.
Interpretivo (leer / escuchar)
Interpersonal (conversar)
Presentacional (hablar / escribir para otros)
Guía del profesor · Teacher guide (≈ 55 min)
Pacing guide: Final Review · Presentational · Grammar: Mixed grammar · Product: Practice prompts with rubric
- El examen (5 min): Poll + overview of Parts 1 and 2. Answer logistics questions.
- Analiza el modelo (8 min): Read the model response together; students score it with the rubric, then compare with the teacher's score (3 overall; discuss why).
- Estrategias (6 min): Fill: upgrade simple sentences. Then the connectors chips.
- Práctica oral (14 min): Pairs, role cards with a 4-minute timer, then switch. Listener uses the rubric checklist. Rotate partners once.
- Práctica escrita (14 min): Timed writing (12 min) with frame; partner checks with the checklist.
- Repaso exprés (4 min): Jeopardy of quick mixed items if time allows.
- Boleto de salida (4 min): Scale + exit MC + confidence.
Day 3 of 3 of the final review. The writing prompt here is similar in format (not identical) to the exam on Day 179; the role cards resemble the Day 180 speaking tasks. Collect the practice writing to give quick feedback before the exam if possible.
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1¿Cómo es el examen final?
Interpretivo
Las dos partes
| Día | Parte | Qué harás | Tiempo |
|---|---|---|---|
| 179 | Parte 1: Interpretivo + escritura | Leer un texto y contestar preguntas · Escuchar un audio y contestar preguntas · Escribir un texto (150+ palabras) | ≈ 55 min |
| 180 | Parte 2: Interpersonal + reflexión | Conversación en parejas o con el profesor (4–5 min) con tarjetas de situación · Reflexión escrita sobre tu año | ≈ 55 min |
Idea clave
Los temas pueden venir de todo el año: identidad, niñez, fiestas, salud, tecnología, medio ambiente, viajes, trabajo y arte. Usa los tiempos que sabes: presente, pretérito, imperfecto, presente perfecto, futuro, condicional, subjuntivo y mandatos.
Topics can come from the whole year. Use all the tenses you know.
2Analiza una respuesta modelo
InterpretivoPresentacional
Pregunta: «¿Qué experiencia de este año te cambió? ¿Qué harás en el futuro?»
Escucha el texto completo
Este año he aprendido mucho, pero la experiencia que más me cambió fue el proyecto sobre el medio ambiente. Al principio, yo no pensaba mucho en el reciclaje. En mi casa siempre tirábamos todo a la basura. Pero cuando mi grupo investigó la contaminación del río Merrimack, me di cuenta de que el problema es serio.
Ahora creo que es importante que todos hagamos algo. Por eso, el año que viene organizaré un club de reciclaje en la escuela. Si tenemos suficientes miembros, podremos limpiar el parque cada mes. Me gustaría también hablar con el alcalde. Ojalá que más jóvenes participen.
This year I've learned a lot, but the experience that changed me most was the environment project. At first I didn't think much about recycling. At home we always threw everything in the trash. But when my group researched pollution in the Merrimack River, I realized the problem is serious. Now I think it's important that we all do something. So next year I'll organize a recycling club at school. If we have enough members, we'll be able to clean the park every month. I'd also like to talk to the mayor. Hopefully more young people will participate.
Tiempos: presente perfecto (he aprendido), pretérito (cambió, fue, investigó, me di cuenta), imperfecto (pensaba, tirábamos), presente (es, creo, tenemos), subjuntivo (hagamos, participen), futuro (organizaré, podremos), condicional (gustaría). ¡Siete tiempos y modos en unas 100 palabras!
¿Qué hace bien este modelo?
¿Qué oración muestra el nivel más alto (una oración compleja)?
Una oración compleja (si + presente → futuro) muestra control de la gramática.
¿Cómo está organizado el texto?
Rúbrica de escritura del examen
| Criterio | 4 · Excelente | 3 · Bien | 2 · En desarrollo | 1 · Inicial |
|---|---|---|---|---|
| Cumplimiento de la tarea | Contesta todas las partes con muchos detalles y ejemplos | Contesta todas las partes con algunos detalles | Contesta parte de la pregunta | Respuesta muy incompleta |
| Variedad de lenguaje | 4+ tiempos/modos usados con éxito; oraciones complejas | 3 tiempos/modos; algunas oraciones complejas | Sobre todo el presente; oraciones simples | Palabras sueltas o frases memorizadas |
| Precisión | Pocos errores; no afectan la comprensión | Algunos errores; el mensaje se entiende | Errores frecuentes que confunden a veces | Errores que impiden la comprensión |
| Organización | Párrafos claros y conectores variados (sin embargo, por eso, además) | Organización clara; algunos conectores | Poca organización; conectores básicos (y, pero) | Sin organización |
| Vocabulario | Variado y preciso, de varias unidades | Adecuado, con algo de variedad | Básico y repetitivo | Muy limitado |
3Estrategias: sube de nivel
Presentacional
Mejora la oración
Completa la versión mejorada con el verbo correcto.Complete the upgraded version with the right verb.
Simple: «Reciclo.» → Mejor: «Es importante que todos nosotros ___ (reciclar) en casa.»
Simple: «Fui a México.» → Mejor: «Cuando ___ (tener) quince años, fui a México con mi familia.»
Simple: «Quiero ser doctor.» → Mejor: «Si saco buenas notas, ___ (estudiar) medicina en la universidad.»
Simple: «Me gusta viajar.» → Mejor: «Con un año libre, yo ___ (viajar) por toda Sudamérica.» (hipotético)
Simple: «Leí un cuento.» → Mejor: «Este año ___ (leer) un cuento que me hizo pensar en mi familia.»
Simple: «Mi amigo está estresado.» → Mejor: «Le recomiendo a mi amigo que ___ (dormir) más.»
Simple: «Busco trabajo.» → Mejor: «Busco un trabajo que me ___ (permitir) usar el español.»
Simple: «Llovía.» → Mejor: «Mientras ___ (llover), nosotros jugábamos a las cartas en casa de mi abuela.»
Conectores para subir de nivel
ademássin embargopor esopor lo tantoen cambiomientras queal principioal finalpor un lado… por otro ladoen conclusión
besides · however · that's why · therefore · on the other hand · whereas · at first · in the end · on one hand… on the other · in conclusion
4Práctica oral: conversaciones de examen
Interpersonal
Tarjetas de rol
Conversen 4 minutos. Los dos hacen preguntas y reaccionan. Después, cambien de tarjeta.Talk for 4 minutes. Both ask questions and react. Then switch cards.
Haz clic en una tarjeta para taparla.
Estudiante A
Estudiante B
4:00
Lista del oyente
Marca lo que hizo tu compañero:
5Práctica escrita (12 minutos)
Presentacional
Escribe
Un estudiante de intercambio de Colombia va a llegar a tu escuela en septiembre. Escríbele un correo: preséntate, cuéntale cómo fue tu año (una experiencia especial), dale tres consejos para la escuela y para vivir en Massachusetts, y explica qué harán juntos en septiembre.
An exchange student from Colombia is coming to your school in September. Write an email: introduce yourself, tell how your year went (one special experience), give three tips for school and life in Massachusetts, and explain what you'll do together in September.
Marco de escritura:
- ¡Hola, …! Me llamo… y soy…
- Este año ha sido… La mejor experiencia fue cuando…
- Te recomiendo que… / Es importante que… / No olvides…
- En septiembre, iremos a… Si quieres, podremos…
- ¡Hasta pronto! Un abrazo,…
Puedes escribir en papel si prefieres. Este texto no se guarda.
6Repaso exprés
Interpersonal
Preguntas rápidas
Equipo A: 0 · Equipo B: 0
7Autoevaluación y boleto de salida
InterpretivoPresentacional
¿Estoy listo/a?
Puedo mantener una conversación de 4 minutos sobre temas del año.
Puedo escribir 150 palabras organizadas con conectores.
Puedo usar al menos cuatro tiempos verbales.
Puedo usar estrategias cuando no sé una palabra.
Puedo evaluar mi trabajo con la rúbrica.
No sabes la palabra «lawnmower». ¿Qué estrategia es mejor?
«Si mi amigo viene en septiembre, le ___ la ciudad.»
¿Qué conector introduce una idea contraria?
«Es importante que tú ___ la rúbrica antes de escribir.»
¿Puedo hacerlo?
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